EINBLICKE IN DIE PRAXIS

Robin Simon, Koordinierung des Familiengrundschulzentrums der Gemeinschaftsgrundschule Hochfelder Markt in Duisburg, hat bei den „Ankerplätzen” für Schulleitungen von Startchancen-Schulen in Schleswig-Holstein vorgestellt, wie er an seiner Schule die Zusammenarbeit mit Eltern auf Basis von vier Säulen aufgebaut hat.  

EINBLICKE IN DIE PRAXIS

Durch Angebote am Wochenende können Familien ihre Schule jenseits von Leistung erleben, berichtet die Schulleiterin der Heinrich-Heine-Grundschule in Düsseldorf, Britta Kuhlen.

EINBLICKE IN DIE PRAXIS

2019 ist die Stadt Mönchengladbach der „Initiative Familiengrundschulzentren NRW“ beigetreten. Inzwischen sind acht Familiengrundschulzentren in der Kommune beheimatet und das Ziel am Standort Schule bestehende Netzwerke, Angebote sowie Akteure im Sozialraum zusammenzuführen wird mit immer neuen Ideen gefördert. Koordinatorin Victoria Kloeters erklärt, wie Eltern zur Teilnahme ermutigt werden:

„Ich habe das Elterncafé in einem der acht Familiengrundschulzentren in Mönchengladbach so gestaltet, dass immer im Wechsel ein themenoffenes Elterncafé und ein themenbezogenes Elterncafé stattfindet. Das Elterncafé wird aktuell sehr gut besucht und ich habe in der Regel um die 13 Elternteile zu Gast.

Diesen Zuwachs an Gästen habe ich einer kreativen Idee aus einem Leitungscafé der Initiative zu verdanken, da ich dort auf die Idee gebracht wurde, ein Stempelkarten-System einzuführen. Die Eltern erhalten bei einer vollen Stempelkarte eine Belohnung in Form einer Goodie-Bag.

In dieser Goodie-Bag befinden sich verschiedene familienfreundliche Geschenke wie Spielwaren, Einkaufswagenauslöser, Stifte, Schlüsselanhänger und Zeitschriften, aber auch Gutscheine für einen Indoor-Spielplatz, die Schwimmbäder oder die Stadtbibliothek (Gutschein für eine Jahresgebühr) in Mönchengladbach. Die Geschenke habe ich größtenteils über lokale Förderer erhalten.

Seit es dieses System an unserem FGSZ gibt, wächst die Anzahl der Elterncafé-Besucher*innen stetig an. Die Eltern äußern seitdem auch vermehrt Bedarfe im Elterncafé, sodass ich über ein Gespräch mit einigen Müttern herausfinden konnte, dass sie sich Aufklärung zum Thema Mülltrennung wünschen. Diese Idee konnte ich direkt aufgreifen, sodass demnächst ein Gast zu uns ins Elterncafé kommen wird, der mit den Eltern ein Müll-Sortierspiel spielen wird und die Eltern zu diesem Thema aufklären wird.

Über den Verteiler der Frühen Hilfen Mönchengladbach, der 450 Akteur*innen erreicht, habe ich den Flyer und die Stempelkarte nochmals zusätzlich beworben. Dies führte dazu, dass eine Mitarbeiterin des Jobcenters mir ein direktes Angebot gemacht hat und ebenfalls als Gast in unser Elterncafé kommen möchte. Ich hoffe, dass dieses Gute-Praxis-Beispiel auch anderen Familienrundschulzentren dienen kann.“

EINBLICKE IN DIE PRAXIS

Wenn sich eine Grundschule zu einem Familiengrundschulzentrum (FGZ) entwickelt, liegt eines der Hauptziele darin, dass sich die Schule in den Sozialraum öffnet und für Familien zum Knotenpunkt im Stadtteil wird. Das bedeutet u.a., dass Angebote, die vorher an unterschiedlichen Orten im Stadtteil stattgefunden haben, in der Schule angeboten werden. Ein gelingendes Beispiel hierfür durften wir bei einem Angebot der Volkshochschule Bottrop (VHS) an einer Grundschule in Bottrop erleben und haben erfahren, was für diese Zusammenarbeit notwendig ist.

Genese und Ansatz

Bei der Kooperation zwischen FGZ, Bildungsbüro, VHS Bottrop und Netzwerkkoordination der kommunalen Präventionskette handelt es sich um eine iPad-Schulung für Eltern mit dem Titel „iPads in der Schule – Fitte Eltern, fitte Kinder“, die in den Räumen von Grundschulen in Bottrop stattfindet. Begonnen hat die Kooperation mit einer Anfrage von Seiten der Politik an die VHS. Aufgrund der Corona-Pandemie sollten die Schulen in Bottrop flächendeckend mit iPads ausgestattet werden. Die Frage war nun, wie Eltern in den Prozess eingebunden werden könnten und wer in der Lage wäre, eine Schulung für Eltern anzubieten. Eltern bringen unterschiedliche Medienkompetenzen mit und nicht alle Eltern können ihre Kinder zu Hause unterstützen. Gerade im Grundschulalter ist das aber oft notwendig. Nach vielen Gesprächen mit unterschiedlichen Akteuren war Tanja Steinhaus, stellvertretende Direktorin der VHS Bottrop, zudem klar, dass nur Lehrkräfte in der Lage sind, die Schulung durchzuführen. Denn auf den Geräten sind schulbezogene Apps vorinstalliert, die täglich von Lehrkräften genutzt und mit Inhalt gefüllt werden. Im Austausch mit dem Regionalen Bildungsbüro Bottrop hat sich ergänzend gezeigt, dass die Rheinbabenschule mit zwei etablierten iPad-Klassen schon weit in der Nutzung von iPads im Unterricht fortgeschritten ist und sich zudem derzeit zu einem FGZ entwickelt. Diese Chance wollten VHS und Bildungsbüro nutzen. Nicole Gottemeier, Leiterin des Regionalen Bildungsbüros in Bottrop, berichtet: „Zeitgleich mit der Anfrage der VHS hat sich in unserem Bildungsbüro eine neue Perspektive auf die Familien entwickelt. Früher war alles kinder- und lehrkräftegeprägt. Die Pandemie hat aber noch mehr gezeigt, wie wichtig Eltern als Bildungspartner ihrer Kinder sind.“ Der Grundstein für die Kooperation zwischen VHS, Bildungsbüro und FGZ war gelegt.

Struktur und Aufgaben der Kooperationspartner

An der Rheinbabenschule hat zunächst im Herbst 2021 die Pilotphase des Projekts stattgefunden. In dieser Phase wurden den Eltern drei Schulungstermine in den Räumen der Grundschule angeboten.

VHS: Die VHS Bottrop hat gemeinsam mit den Dozentinnen und Dozenten das Grundgerüst der Schulung konzipiert, Kinderbetreuung organisiert, die Evaluation des Pilotprojektes und die finanzielle Abwicklung übernommen. Fabian Ratay, Lehrer an der Sekundarschule Kirchhellen in Bottrop, ist einer der Lehrkräfte, die als Dozenten fungieren. Bevor die Schulung an einer Schule stattfindet, schaut Ratay, mit welchen Lernplattformen und Apps vor Ort gearbeitet wird. Diese Vorarbeit ist wesentlich für das Gelingen der Schulung, denn nur so können sich die Eltern mit den unterrichtlichen Inhalten ihrer Kinder auseinandersetzen. „Jede Schule, jede Lehrkraft nutzt andere Apps. In ganz Bottrop sind es vermutlich 200 verschiedene“, so Ratay. Auch Ôzge Göcek gehört zu dem Team der Lehrkräfte, die Schulungen anbieten und ist Konrektorin der Rheinbabenschule: „Wir beobachten, dass auch die Eltern, die nicht die deutsche Sprache sprechen, sehr viel mitnehmen. Sie sind nicht unbedingt bildungsfern und wollen ihre Kinder unterstützen. Das beeindruckt mich sehr.“ Die Schulung ist interaktiv und die Eltern entdecken die iPads aus Sicht ihrer Kinder.

FGZ: Die Grundschule stellt die Räumlichkeiten. Die Leiterin vom FGZ, Norma Sandmann, ist zudem verantwortlich für die Kommunikation mit den Eltern und hat dafür viele Wege genutzt: Flyer, Aushänge, Elternbriefe in mehreren Sprachen und das Herstellen von vielen Gesprächsanlässen in und um Schule zum persönlichen Beziehungsaufbau.

Bildungsbüro: Das Bildungsbüro stellt den Kontakt zu den Grundschulen in Bottrop her, die grundsätzlich für das Angebot infrage kommen und ist informativer Ansprechpartner für die Schulen. Hierfür entwickelte das Bildungsbüro in Zusammenarbeit mit der VHS zu Beginn einen Flyer, um Schulen und dann auch Eltern auf das Angebot aufmerksam zu machen. Darüber hinaus koordiniert das Bildungsbüro den zeitlichen Rahmen der Eingangsphase des Angebots. Sobald die teilnehmenden Schulen und der zeitliche Ablauf feststehen, übernehmen die VHS und die Schule die operative Umsetzung der Schulung. Aufgaben wie beispielsweise die Einstellung der Honorarkräfte (VHS) oder die Kommunikation mit den Eltern (FGZ) liegen mit Beginn der Umsetzung dann bei VHS und FGZ.

Kommunale Präventionsketten: Die Pilotphase, die 3 Schulungstermine im Herbst 2021 an der Rheinbabenschule umfasste, wurde über die Kommunalen Präventionsketten finanziert. Diese wird wiederum über die Förderrichtlinie „kinderstark – NRW schafft Chancen“ des Ministeriums für Kinder, Jugend, Familie, Gleichstellung, Flucht und Integration des Landes Nordrhein-Westfalen finanziert wird. Gleichzeitig wurde in der Pilotphase über „kinderstark“ eine parallele Kinderbetreuung angeboten. Für diese konnte in unmittelbarer Nähe der Rheinbabenschule der Familienort an der Bügelstraße gewonnen werden.

Herausforderungen und Lösungen

Akquise der Eltern: FGZ-Leitung Norma Sandmann hat durch die intensive Kommunikation mit den Eltern gemerkt, dass vor allem Eltern mit nicht ausreichenden deutschen Sprachkenntnissen sich nicht trauten, an der Schulung teilzunehmen. Die Eltern hatten die Befürchtung, der Schulung nicht folgen zu können. Sandmann hat versucht diese Ängste zu nehmen, indem sie jedem Teilnehmenden zusagte, eine weitere Person zur Unterstützung mitnehmen zu können und sie machte in vielen Gesprächen immer wieder auf den Mehrwert der Schulung deutlich: „Es ist wichtig zu bestärken, wo der Nutzen für die Eltern liegt und dass die Kinder nicht nur in der Grundschule, sondern auch in der weiterführenden Schule davon profitieren.“

Finanzierung: Es war lange Zeit nicht klar, wie das Vorhaben finanziert werden könnte. Tanja Steinhaus von der VHS Bottrop hat diverse Möglichkeiten geprüft. Auch dem Bildungsbüro Bottrop stand zum Zeitpunkt des Pilotprojekts kein Budget zur Verfügung. Die Koordinatorin der Kommunalen Präventionskette in Bottrop, Kerstin Stiewe, ist auf die Kooperation aufmerksam geworden und hat erkannt, dass das Projekt sowohl den Familien als auch dem Quartier zur Hilfe kommt. So wurde das Pilotprojekt über die Förderrichtlinie „kinderstark“ über das Jugendamt finanziert; für die Ausweitung auf weitere Schulen standen Mittel aus dem „Aufholen nach Corona“- Programm über das Schulverwaltungsamt zur Verfügung, die wiederum über das Bildungsbüro abgerufen werden konnten. Zudem wurden Absprachen durch kurze Wege begünstigt, da die Koordinatorin der Kommunalen Präventionskette im gleichen Gebäude wie das Bildungsbüro verortet ist.

Resonanz

Jeweils im Anschluss an die drei Schulungen in der Pilotphase haben 95 Prozent der Teilnehmerinnen und Teilnehmer einen Evaluationsbogen ausgefüllt. Ihre Zufriedenheit war sehr hoch und sie haben viele weitere Themen benannt, die sie ebenfalls stark interessieren und in denen sie sich weiterbilden möchten: Cyber-Mobbing, Social Media, das erste Handy der Kinder und viele mehr. Es wird derzeit geprüft, wie diese Bedarfe aufgegriffen werden können. Im Schnitt melden sich 15 bis 20 Elternteile für die jeweilige Schulung an.

Nachhaltigkeit

Ausweitung auf das Stadtgebiet: „Den Mehrwert, der aus dem Pilotprojekt erwachsen ist, wollen wir nicht nur an dieser einen Schule halten, sondern auf das gesamte Stadtgebiet ausweiten“, sagt Nicole Gottemeier, Leiterin des Regionalen Bildungsbüros in Bottrop. Durch die „Aufholen nach Corona“-Mittel konnte allen Grundschulen in Bottrop das Angebot gemacht werden, die iPad-Schulungen eine Woche lang anzubieten. Gestartet wurde mit den vier Schulen, die sich aktuell zum FGZ entwickeln. Die Kinderbetreuung während der Schulung wird bei Bedarf individuell von den Schulen organisiert. Einige Eltern haben auch ihre Grundschulkinder zur Schulung mitgebracht.  Die Hoffnung ist, dass das Vorhaben verstetigt werden kann und alle Grundschulen an dem Angebot langfristig teilnehmen können. „Dann würde sich vermutlich auch ein Effekt an den weiterführenden Schulen zeigen”, meint Nicole Gottemeier. Insgesamt konnten bisher knapp 220 Eltern geschult werden.

Weitere Kooperationen mit der VHS: Aus dieser ersten Kooperation zwischen FGZ und VHS an der Rheinbabenschule sind bereits weitere Kooperationen entstanden. In einem Angebot konnten die Eltern unterschiedliche Entspannungsmethoden kennenlernen. Die Nachfrage war so groß, dass ein zweiter Termin geplant ist. Zudem ist ein Sprachtraining in Kleingruppen geplant.

Auch die „Wunschthemen“ der Eltern aus der Evaluation konnten von der VHS in Kooperation mit der Bildungsinitiative RuhrFutur aufgegriffen werden. Im Frühjahr 2023 gibt es drei Online-Elternabende zu folgenden Themen: Erstes eigenes Handy, Cyber-Mobbing/Cyber-Grooming und Auswirkungen von Social-Media-Influencern auf Kinder. Auch hier sind die Bottroper FGZ mit im Boot und bieten die Online-Abende niedrigschwellig für Eltern und Interessierte im Quartier als Präsenzveranstaltung an, mit Diskussionsmöglichkeit und Austausch im Anschluss.

EINBLICKE IN DIE PRAXIS

Kinder wachsen durch Vorbilder. Das ist die Grundidee hinter sogenannten Mentoring- und Patenschaftsprojekten. Dabei findet sich eine große Vielfalt an Ausgestaltungsmöglichkeiten solcher Projekte beispielsweise hinsichtlich der Wahl der Mentorinnen und Mentoren. „Rock your Life“ setzt beispiels­weise Studierende als Mentorinnen und Mentoren für Schülerinnen und Schüler aus Haupt- und Gesamtschulen ein. Eine aktuelle Studie des ifo-Instituts belegt die Wirksamkeit dieses Ansatzes. Das Familien­grund­schul­zentrum an der Gemeinschaftsgrundschule Erich Kästner in Mönchengladbach hat sich für eine Kooperation mit dem Mentoringprogramm „Balu & Du“ entschieden. Wir haben uns angeschaut, wie man ein solche Kooperation implementiert und welche Rolle das Familien­grund­schulzentrum dabei spielt.

Ansatz und Wirkung:

„Balu & Du“ ist ein bundesweites Mentoring­programm und fördert Grund­schul­kinder (Moglis) im außer­schulischen Bereich. Schülerinnen und Schüler der weiter­führenden Schule ab 17 Jahren (Balus) übernehmen mindestens ein Jahr lang eine Patenschaft für ein Kind der Grund­schule und absolvieren damit ein soziales Training. Die Balus verbringen wöchentlich ein bis drei Stunden an einem festen Nachmittag mit ihrem Mogli. Für die Balus ist das Programm ein fester Bestandteil des Curriculums der weiter­führenden Schule und sie erhalten dafür eine Note. Der jährliche Wirkungs­bericht von „Balu & Du“ zeigt, dass die Moglis in einem weit gefächerten Spektrum profitieren. Fortschritte können bei Unterrichts­beteiligung, Konzentration, Lebens­zufriedenheit, Prosozialität und bei vielen weiteren Aspekten beobachtet werden. Seit 2002 sind mehr als 7.000 Paten­schaften entstanden.

Struktur und Aufgaben:

Bei der Umsetzung von „Balu & Du“ sind an der Grundschule verschiedene Akteure beteiligt. Das Projekt setzt das Familien­grund­schul­zentrum gemeinsam mit dem Träger aus Köln „Balu und Du e. V.“ um.

Träger: Dieser Träger hat die Verantwortung inne. Er ist zentraler Ansprechpartner und kommuniziert zwischen den Akteuren. Er ist für die übergeordnete Organisation zuständig, stellt beispielsweise das Projekt in der Lehrerkonferenz vor, unterstützt und coacht die Lehrkräfte der Oberstufe und stellt alle notwenigen Formulare zur Verfügung.

Weiterführende Schulen: Die Kursleitung der weiterführenden Schulen übernimmt die Akquise und Begleitung der Balus und ist Ansprechpartnerin oder Ansprechpartner bei Problemen dieser.

FGZ: Das FGZ wiederum schaut in Kooperation mit den Lehr­kräften, der kommunalen Schul­sozialarbeit, HOME und weiteren Partnern, welche Grund­schulkinder am meisten von dem Projekt profitieren würden. Lehrkräfte können Vorschläge für Moglis machen. Das Programm wird auch auf der Homepage der Schule veröffentlicht, so dass sich Familien auch eigenständig melden können. Die Elterngespräche und die Klärung der Formalitäten werden sowohl von der kommunalen Schulsozialarbeit, von der zuständigen HOME-Fachkraft und dem FGZ durchgeführt. Diese Akteure nehme dann gemeinsam mit der Kursleitung der weiterführenden Schule das Matching vor. Es wird dabei auf Hobbies und Interessen, Sprache, Geschlecht und weitere Kriterien geachtet.

Das FGZ übernimmt im Prozess eine wichtige Kommunikationsrolle mit Blick auf Eltern, Lehrerinnen und Lehrer. Das FGZ versucht Transparenz herzustellen, Sorgen und Vorbehalte ernst zu nehmen und diese in Gesprächen auszuräumen. Die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter im FGZ unterstützen die Tandems, den Sozialraum besser kennen­zulernen, schöne Ausflugsziele im Stadtteil zu finden. Das FGZ fungiert hier als Lotse, denn die weiter­führende Schule kann durchaus in einem anderen Stadtteil liegen und die Balus kennen sich im Stadtteil der Grundschule nicht aus. Das FGZ organisiert das erste gemeinsame Treffen aller Tandems und das Abschlusstreffen. Es unterstützt aber auch die Balus bei Gesprächs­bedarf, um auch Lebenswelten näher zu bringen.

Schritte der Implementierung:

Herausforderungen und Lösungen
Die größte Herausforderung im Projekt in Mönchengladbach war es, die Eltern von dem Projekt zu überzeugen. Die Eltern waren anfangs sehr skeptisch und zurückhaltend und hatten große Sorgen, ihre Grundschulkinder mit älteren Schülerinnen und Schülern losziehen zu lassen. Zudem war die Zielsetzung des Angebots anfangs nicht klar verständlich. Die Eltern waren davon ausgegangen, dass sie für ihre Kinder eine Art Nachhilfe für den Unterricht bekommen und konnten auf den ersten Blick nicht den Mehrwert der Begegnung und des Austausches mit einem Jugendlichen sehen. Die Vertretungsleitung des FGZ an der Gemeinschaftsgrundschule Erich Kästner, Claudia Kirsch, hat einen sehr guten Draht zu den Eltern und konnte ihnen die Sorgen nehmen. Dafür waren aber zahlreiche Gespräche notwendig, auch mit der kommunalen Schulsozialarbeit. „Die persönliche Beziehung ist der Schlüssel zum Erfolg“, sagt Claudia Kirsch. Auch die Abbruchquote war anfangs hoch. Hier kam es auf eine gute Nachrückerliste an, um die freigewordenen Plätze wieder zu vergeben.

Aufwand

Für das Programm fallen keine Kosten an. Die Implementierung des Programms war allerdings sehr zeitaufwendig. Die Vorbereitung nahm täglich rund drei Stunden in Anspruch, bis die Gruppe vollständig war. Inzwischen hat sich der Aufwand reduziert und beläuft sich auf monatlich drei Stunden. Hier steht der Austausch mit allen beteiligten Akteuren im Vordergrund.

Resonanz

16 Tandems haben sich gefunden und davon werden 14 weiterlaufen (zwei Balus haben die Schule verlassen). Die Kinder haben der FGZ-Leitung stolz von den großen Freundinnen und Freunden berichtet und sich auf die Treffen gefreut. Sie haben erzählt, was sie gemeinsam erlebt und kennengelernt haben. Auch die Eltern haben gesehen, dass ihre Kinder mit einem Lachen nach Hause kommen. Die nächste Runde im Schuljahr 2021/2022 ist bereits in Planung. Es stehen bereits 22 Balus fest, also mehr als im vergangenen Jahr. Das sieht Claudia Kirsch als Signal, dass auch die Oberstufenschülerinnen und -schüler positiv über ihre Erfahrung sprechen.

EINBLICKE IN DIE PRAXIS

Bis zum ersten Lockdown im März 2020 hatte im Familienzentrum Sternschule in Gelsenkirchen noch niemand über digitale Angebote für Familien nachgedacht. Es gab dafür einfach keine Notwendigkeit. Als sich mit der Zeit immer stärker abzeichnete, dass die Pandemie nicht nach wenigen Monaten vorbei sein sollte, hat sich das Familienzentrum Sternschule entschieden, aktiv zu werden. Um den Kontakt zu den Schülerinnen und Schülern zu halten und Informationen zu teilen, nutzt die Schule ein Padlet. Die Funktionsweisen waren dadurch Schülerinnen, Schülern und Eltern bekannt, so dass das Familiengrundschulzentrum entschied, ebenfalls ein Padlet einzurichten und darüber Angebote des Familiengrundschulzentrums zu platzieren.

Ein Padlet ist eine interaktive Pinnwand, die es möglich macht, auf einer selbstgestalteten Internetseite Beiträge für Schülerinnen und Schüler oder Familien digital anzubieten. Die Inhalte können beispielsweise nach Rubriken sortiert werden und ganz unterschiedlicher Art sein: Neben reinen Textbeiträgen sind Kacheln gestaltet worden, in die ein Video, eine Audiodatei, ein Link oder ein Dokument eingebunden ist. Hochgeladene Dokumente können direkt in der Anwendung geöffnet, ausgedruckt oder abgespeichert werden. Ein Padlet kann über folgenden Link www.padlet.com kostenlos eingerichtet werden. Möchte man mehr als drei Padlets anlegen, fallen dafür Gebühren an. Für eine Schule ist es möglich, für alle Lehrkräfte eine Schullizenz zu erwerben. Sie finden zudem am Ende des Artikels zwei Links von vielen zu Leitfäden, die beschreiben, wie man ein Padlet Schritt für Schritt einrichtet.

Nutzergruppen: Es ist möglich, beim Padlet unterschiedliche Rechte einzuräumen. Den Link zum selbsterstellten Padlet kann man einer bestimmten Gruppe zur Verfügung stellen und auch nur für diese Gruppe zugänglich machen. Es ist aber auch möglich, sein Padlet allen zu öffnen – wie in Gelsenkirchen. Das Padlet ist frei zugänglich. Voraussetzung sind ein Endgerät und eine Internetverbindung. Zudem kann man entscheiden, ob Eltern und Kinder die einzelnen Beiträge kommentieren können. Arbeitet man mit anderen Familiengrundschulzentren zusammen, ist es möglich Inhalte von einem Padlet in ein anderes Padlet zu kopieren.

Arbeitsaufwand: Die Einrichtung eines Padlets ist mit einem gewissen Zeitaufwand verbunden. Wir empfehlen, sich bereits vor Einrichtung des Padlets ein genaues Konzept zu überlegen: Welche Rubriken soll es geben? Was sind die ersten Inhalte? Ist das Padlet einmal eingerichtet, hängt der weitere Zeitaufwand von der Anzahl und der Ausgestaltung der Beiträge ab.

Rechtliche Hinweise: Es ist von Kommune zu Kommune unterschiedlich, welche digitalen Angebote und Instrumente aus Gründen des Datenschutzes genutzt oder eben nicht genutzt werden dürfen.

Hilfreiche Links: Anleitung für Einsteiger: https://digitales-klassenzimmer.org/padlet-fuer-einsteiger/
Leitfaden zur Nutzung eines Padlets: https://uol.de/f/6/dept/humanmed/ag/ausbildung/Medizindidaktik/Leitfaden_Padlet_2.pdf

EINBLICKE IN DIE PRAXIS

Wie schafft man es den Kontakt zu Eltern und Kindern nachhaltig zu gestalten? Wie kann man Familien zur aktiven Teilnahme an den Angeboten eines Familiengrundschulzentrums animieren? Das fragen sich nicht nur neue Familiengrundschulzentren. Im Lockdown war dies eine große Herausforderung für viele.“Machst du mit, dann bekommst du was von mir“ ist der Tipp von Tanja Hupe, langjährige Leiterin des Familienzentrums Sternschule in Gelsenkirchen.

Umsetzung: Pflanzaktionen, Ausmalbilder, Stadtrallyes: Das eine ist es, Angebote zu machen, das andere ein Gefühl dafür zu bekommen, ob die Angebote auch angenommen und jetzt gerade im Lockdown Zuhause bearbeitet werden. Wie schafft man es trotz Distanz in den regelmäßigen Austausch mit den Familien zu kommen? Im Familienzentrum Sternschule werden Anreize zum Mitmachen gesetzt und aktiviert. To Go-Angeboten wird ein Brief beigelegt: Wer das ausgemalte Bild wieder im Familiengrundschulzentrum abgibt, bekommt ein Dankeschön. Eine andere Möglichkeit ist auf einer digitalen Pinnwand – wie einem Padlet – Aufgaben oder Rätsel zu stellen und um Auflösung per E-Mail oder um eine direkte Kommentierung zu bitten. In Gelsenkirchen hat sich diese Methode zum Start des Familiengrundschulzentrums 2014 und in herausfordernden Zeiten wie der Pandemie bewährt. Es ist eine gewinnbringende Situation für alle Beteiligten und der Kontakt zwischen Eltern und Familiengrundschulzentrum kann so intensiviert werden. Das Dankeschön für die Kinder lässt sich vielfach im Stadtteil organisieren. Spielzeugläden, Buchhandlungen, Bäckereien, Kioske und andere Geschäfte haben oftmals Kleinigkeiten oder Vergünstigungen an das Familiengrundschulzentrum abzugeben. Es lohnt sich, dort einfach mal nachzufragen. Das Familienzentrum Sternschule ist hier aber auch selber kreativ. Es werden für die Kinder Dinge gebastelt, selbst hergestellt und Kinder freuen sich auch über beispielsweise Seifenblasen. Möchte man bei einer Gelegenheit einen größeren Preis ausloben, hilft es Sponsoren anzusprechen. In Gelsenkirchen war ein Zoo-Besuch geplant – als Dankeschön für die Familien, die an der Stadtrallye teilgenommen haben. Dafür wurden im Vorfeld telefonisch der Zoo und die Verkehrsbetriebe angesprochen und gefragt, ob es für das Familiengrundschulzentrum Rabatte oder Kostenübernahmen geben könnte. Letztendlich gab es für das Familiengrundschulzentrum nur geringe Kostenvergünstigungen, aber auch diese wurden gerne weitergegeben.  Der Rest der Kosten wurde aus dem Sachkostenbudget des Familiengrundschulzentrums bestritten. Tanja Hupe als Leiterin des Familiengrundschulzentrum hat Unterstützung durch eine Kollegin, die auch OGS-Leitung und beim gleichen Träger angestellt ist. Zudem unterstützt eine Lehrerin der Grundschule ehrenamtlich.

Für das kommende Schuljahr 2021/2022 ist zudem ein Stempelheft des Familienzentrums Sternschule in Planung. Für jedes Angebot des Familiengrundschulzentrums, das wahrgenommen wird, erhalten Eltern und Kinder einen Stempelabdruck im Stempelheft. Dabei findet Beachtung, dass sich Spaßangebote (Basteln etc.) und der Besuch von Informationsveranstaltungen die Waage halten. Wer ausreichend Stempel gesammelt hat, dem schenkt das Familienzentrum das „Hausaufgabenheft der Sternschule“, das die Eltern sonst selbst erwerben müssen. Es handelt sich dabei um das Kommunikationsheft der Eltern mit der Schule und der Gedanke dabei ist, dass alle Eltern dieses Heft benötigen, das in der Anschaffung für manchen doch relativ teuer ist.

Erfolg: Die Rückmeldungen in Gelsenkirchen sind gut. Es machen viele Familien bei den Angeboten mit und im Lockdown konnten sogar nochmal neue Familien erreicht werden. Jetzt ist man vor Ort gespannt, wie das Stempelheft ab Sommer angenommen wird.

EINBLICKE IN DIE PRAXIS

Im März 2020 waren die Schulen zum ersten Mal aufgrund der Corona-Pandemie für den Präsenzverkehr geschlossen. Im anschließenden Jahr lösten sich Öffnungen und Schließungen von Schulen regelmäßig ab. Was hat das für Familiengrundschulzentren bedeutet und wie sahen Angebote für Familien aus, die auch im Lockdown – auf Distanz – funktionieren mussten? „Wir sind an der Situation gewachsen“, sagt Tanja Hupe, längjährige Leiterin des Familienzentrum Sternschule in Gelsenkirchen. Während sie am Anfang von der Situation überfordert gewesen seien, würden ihnen nun mögliche kommende Schließungen keine Sorgen mehr bereiten.

Zu Beginn der Pandemie hat das Familienzentrum Sternschule seine Angebote auf To Go-Angebote umgestellt. Den Eltern wurden bei der Hausaufgabenausgabe Päckchen mit Bastelutensilien oder Pflanzaktionen mitgegeben. Im Schaukasten der Schule und in WhatsApp-Gruppen der Pflegschaftsvorsitzenden wurden die Angebote beworben. Damals schwang noch die Hoffnung mit, dass die Pandemie nach den Sommerferien vorbei sein würde. Als sich abzeichnete, dass das nicht der Fall ist, wurden im Familiengrundschulzentrum neue, nachhaltigere Wege gewählt.

Padlet: Die Mitarbeiterinnen im Familiengrundschulzentrum haben geschaut, wie die Schule Kontakt zu den Eltern hält und haben sich auf dieser Grundlage entschieden, ein Padlet für die eigenen Angebote einzurichten. Damit sind die Eltern durch den Distanzunterricht schon vertraut. Ein Padlet ist eine digitale Pinnwand, die mit Inhalt befüllt werden kann. Der Inhalt kann ganz unterschiedlicher Art sein: Von klassischen Aufgabenblättern über Audiodateien mit Vorlesegeschichten, Videolinks zu YouTube bis hin zu Fotoserien. Ziel des Padlets in Gelsenkirchen ist es nicht, Kinder noch mehr Zeit vor dem Bildschirm verbringen zu lassen, sondern über das Padlet unter anderem Inspirationen für Ausflüge in der Natur zu geben. Das Padlet wurde beispielsweise genutzt, um eine Stadtrallye zu bewerben und den Startpunkt zu kommunizieren. Beide Mitarbeiterinnen des Familiengrundschulzentrums waren zuvor durch den Stadtteil gegangen und hatten sich Aufgaben überlegt: „Geht dorthin, wo bei uns in der Stadt ganz tolle Dinge aufgeführt werden. Zählt dort die Laternen vor der Tür“. Jede gelöste Aufgabe hat einen Lösungsbuchstaben ergeben. Die Rallye ging zwei Stunden durch den gesamten Stadtteil und auch am Familiengrundschulzentrum Sternschule vorbei. Der Preis für alle Familien, die teilnahmen, war ein Zoo-Besuch in Gelsenkirchen. Dafür wurden im Vorfeld Sponsoren wie der Zoo selbst und die Verkehrsbetriebe angesprochen. Neben solchen eher aufwändigen Projekten wurden auch Malwettbewerbe zu dem Thema „Was hast du Schönes in der Corona-Zeit erlebt?“ initiiert und über das Padlet beworben. Das Familiengrundschulzentrum hat als weiteres Beispiel auch Anleitungen für Papierflieger online gestellt, die man dann draußen vor der Tür ausprobieren konnte.

Kinder und Eltern wurden auf unterschiedlichen Wegen auf die Existenz des Padlets hingewiesen. Da beispielsweise die zweite Mitarbeiterin im Familiengrundschulzentrum auch OGS-Leitung ist, schaut sich diese regelmäßig nachmittags mit den Kindern aus der Notbetreuung das Padlet an und weist die Kinder auf spannende Inhalte hin, die Zuhause mit den Eltern bearbeitet werden können. Das Padlet wird auch bei Präsenzunterricht weiterhin genutzt und Ziel ist es, es als zusätzliche Kommunikationsplattform zu etablieren.

Sozialraum: Auch Angebote im Sozialraum in Gelsenkirchen hat das Familiengrundschulzentrum im Lockdown aufrechterhalten. Zu Ostern wurden je zwei Pflanztöpfe an die Eltern und Kinder verteilt, mit einem Tütchen Weizen, einer Blanko-Postkarte und einer Bastelvorlage. Ein Set durften die Familien behalten und beim anderen wurde vorgeschlagen, es zu Ostern im Seniorenheim des Stadtteils abzugeben. Dort haben sich die Bewohnerinnen und Bewohner sehr über die Briefe und Geschenke der Kinder gefreut. Zudem wurde im Padlet auf Angebote aus dem Sozialraum aufmerksam gemacht. Wenn im Stadtteil was Spannendes für Familien angeboten wird, wird im Padlet des Familienzentrums Sternschule darauf hingewiesen – auch wenn es sich nicht um Angebote des Familiengrundschulzentrums handelt. Beispielsweise hat das Stadtteilbüro eine Schnitzeljagd durch den Stadtteil angeboten und es wurde auf Angebote hingewiesen, bei dem Familien zusätzliche Unterstützung bei der Bearbeitung der schulischen Aufgaben erhalten.

Digitale Veranstaltungen für Kinder: Im Familienzentrum Sternschule haben sich die Mitarbeiterinnen überlegt, wie man die Kinder Zuhause direkt erreichen und die Eltern ein stückweit entlasten kann. Die Video-Angebote für Kinder – wie ein Treffen zum gemeinsamen Kneten – wurden bewusst auf die Zeit nach dem Mittagessen gelegt. Dann sind die Schülerinnen und Schüler in der Regel mit den Hausaufgaben fertig. Die ersten Veranstaltungen haben zum Test mit den Kindern in der Notbetreuung stattgefunden. Die Kinder wurden von der OGS-Leitung, die auch Mitarbeiterin im Familiengrundschulzentrum ist, betreut, während die Leiterin des Familiengrundschulzentrums, Frau Hupe, aus dem Home Office die Videokonferenz moderiert hat. Der Test hat gut funktioniert und nun möchte man das Angebot alle zwei Wochen anbieten. Die digitalen Veranstaltungen werden wie auch die anderen Angebote über das Padlet, die WhatsApp-Gruppen und einen Aushang im Schaukasten des Familiengrundschulzentrum beworben. Nach Anmeldung per E-Mail erhalten Familien den Link zur Videokonferenz. Das Familienzentrum Sternschule arbeitet bei Videokonferenzen mit Microsoft Teams. Es ist zwischen Kommunen, Schulen und Trägern unterschiedlich, welche Videokonferenz-Tools datenschutzrechtlich erlaubt sind.

Resonanz: Das Familiengrundschulzentrum Sternschule ist mit der Resonanz der Eltern sehr zufrieden. An der Stadtrallye haben 80 Personen teilgenommen, es wurden Ostern 35 Pflanzpakete mitgenommen und es gibt oft direktes Feedback der Eltern und Kinder. Es konnten sogar neue Familien angesprochen werden. Im Familienzentrum Sternschule hat man aber auch erlebt, welche Angebote digital nicht funktionieren und das ist zum Beispiel das digitale Elterncafé. Das Elterncafé wurde einmal pro Woche als Videokonferenz angeboten, aber von den Eltern nicht wirklich angenommen. Die Leiterin des Familienzentrums Sternschule kann das nachvollziehen. Nach einem Jahr Pandemie möchte man sich mit Menschen hinsetzen und einen Kaffee trinken. Videokonferenzen haben alle genug erlebt.